Cat CDZ

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)В последнее время мне не раз приходилось читать и слышать о том, что якобы массовый героизм советских людей во время Великой Отечественной войны был обусловлен страхом. (2)Будто бы наших солдат сторожили специальные заградительные отряды, и того, кто пытался отступить, немедленно расстреливали. (3)Вот при трезвом размышлении наш боец и приходил к безрадостному выводу: если уж смерть всё равно неизбежна, то лучше пасть героем на поле битвы, нежели тебя, как предателя, пристрелят свои же. (4)Нелепость такого «трезвого размышления» очевидна для любого человека, который хоть раз оказывался под пулями. (5)Я на всю жизнь запомнил свой первый бой. (6)Пыль, поднятая взрывами, закрыла солнце. (7)Земля ходила ходуном, как во время землетрясения, и я, слепой и оглохший, не понимал, где верх, где низ... (8)И что же, в такой момент, когда точно не знаешь,жив ещё или уже убит, кто-то сможет философствовать: раз бежать нельзя, что ж, делать нечего, приму геройскую смерть? (9)Это бред! (10)Страх не может превратить труса в героя! (11)Если бы это было возможно, все армии мира давно стали бы применять такой нехитрый метод воспитания мужества и воинской доблести. (12)Герой как раз тем только и отличается от труса, что как-то умеет преодолеть страх смерти, что, истекая кровью, он почему-то продолжает сражаться с врагом. (13)«Как-то», «почему-то» – я, несмотря на то что почти полтора года провёл на передовой, не сумею объяснить, какие чувства руководят солдатом во время сражения, когда грань между жизнью и смертью становится почти неразличимой. (14)Но важным мне здесь представляется иное: как современные люди объясняют себе поведение советских людей во время недавней войны. (15)«Фанатики, оболваненные пропагандой», «марионетки, осуждённые на подвиг», «люди, у которых отняли будущее»... (16)Когда я, бывший солдат, слышу подобные заявления, то испытываю не возмущение и обиду. (17)Я же признался, что и сам не могу точно объяснить, почему мы погибали, но не бросали позиций. (18)Мне горько оттого, что я ощущаю своё бессилие: как объяснить современным людям, что человек в своих поступках может руководствоваться чем-то иным, кроме животного страха?! (19)Неужели моему соотечественнику сегодня проще поверить в то, что его деды и прадеды были запуганными рабами бесчеловечного режима, чем в то, что они беззаветно любили свою родину, где жили их матери, жёны и дети, и что ценой своей жизни пытались спасти их от смерти? (20)А если, не дай Бог, на вашу долю выпадет такое же испытание, за что вы ухватитесь, какая вера вам даст силы, какое чувство заставит вас идти вперёд? (21)Неужели вас погонит на верную смерть только тёмный, звериный страх и злобное отчаяние?! (22)Ведь нет же. (23)Вот и нас вели в бой совсем другие чувства. (По А. Н. Кузнецову) «Автор поднимает важную проблему, и не случайно ключевое место в системе речевых средств выразительности занимает такое лексическое средство, как (А)_______ (например, в предложении 10), которое придаёт тексту полемичность. (Б)_______ («доблести», «беззаветно») и такое синтаксическое средство, как (В)_______ (предложения 9, 22), усиливают публицистичность и гражданский пафос размышлений автора. Важность тех чувств, которые руководят поступками людей, подчёркивается использованием такого тропа, как (Г)_______ («тёмный, звериный страх» в предложении 21)». Список терминов: 1) эпитеты 2) фразеологизмы 3) олицетворение 4) парцелляция 5) анафора 6) антонимы 7) сравнение 8) восклицательные предложения 9) книжные слова

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Эти трое были живые, смешливые, острые на язык. (2)Разговор шёл о новых книгах. (3)Было приятно слышать, как эти ребята, молодые строители, показывали свой вкус, самостоятельность суждений. (4)Они знали стихи Булата Окуджавы, уже прочитали новый роман Габриэля Гарсии Маркеса. (5)Они были в курсе последних фильмов и премьер, которых я ещё не видел, и книжных новинок, о которых я ещё понятия не имел. (6)Они сидели передо мной в своих замызганных спецовках, но видны были их модные стрижки, слова они употребляли на уровне наивысшего образования, разговаривать с ними было трудно и интересно. (7)Когда они ушли, я обернулся к прорабу и похвалил его ребят. (8)«Понравились ... а Ермаков, значит, не произвёл?» – сказал он как-то неприятно-насмешливо. (9)Ермаков был плотник, с которым я разговаривал до этого, и Ермаков действительно «не произвёл». (10)Ничего он не читал, не видел, ни к чему не стремился. (11)Был он, очевидно, из тех забойщиков «козла», что часами стучат во дворах или режутся в карты. (12)Так-то оно так, и прораб согласно качал головой. (13)Однако, к вашему сведению, Ермаков – золотой человек, один из самых честных и добросовестных работников. (14)Тот, на кого можно положиться в любой ситуации, сердечный, отзывчивый человек, работу которого, кстати, можно никогда не проверять. (15)Не то что эти молодцы, тяп-ляп, кое-как, лишь бы скорее. (16)Прораб говорил об этих троих с подчёркнутым пренебрежением, он был обижен за Ермакова, и мои оценки задели его несправедливостью. (17)Позднее я имел возможность проверить его слова. (18)Он был прав, удручающе прав... (19)Годами не убывающая очередь стоит в Эрмитаж. (20)С утра до вечера его залы полны горожан и приезжих издалека. (21)Какая-то часть из приходящих сюда действительно что-то получит для себя, как-то взволнуется произведениями великих мастеров, но сколько зайдёт сюда, чтобы отметиться, чтобы сказать, что был в Эрмитаже, для престижа, сколько из них скользят равнодушно-спокойным взглядом, запоминая, чтобы знать! (22)Ермаков, тот вообще не был в Эрмитаже, и в Павловске не был, и в Пушкине. (23)Был в Петергофе, фонтаны смотрел. (24)Огромная культурно-художественная жизнь такого города, как Петербург, проходит мимо него. (25)Но, может быть, этот откровенный неинтерес более честен, чем формальное приобщение к культуре. (По Д. Гранину) «В тексте нет прямого ответа на вопрос, волнующий Д. Гранина. Однако хорошо видно отношение автора к героям. Так, троп – (А)_________ («наивысшего образования» в предложении 6) – и приём – (Б)_________ («не произвёл» в предложениях 8–9, «прав» в предложении 18) – помогают автору дать оценку молодым строителям. Дать плотнику Ермакову ёмкую характеристику помогает синтаксическое средство – (В)_________ (в предложениях 10, 13) – и троп – (Г)_________ («сердечный человек»)». Список терминов: 1) лексический повтор 2) просторечие 3) диалектизм 4) литота 5) ряды однородных членов 6) эпитет 7) ирония 8) риторическое обращение 9) противопоставление

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Это случилось 28 мая. (2)После уроков мы с Санькой Большаковым пошли на речку. (3)Там, возле громадного валуна, похожего на закаменевшую мумию гигантского ящера, был совершён обряд. (4)Я поцарапал кожу на запястье, то же самое сделал Санька. (5)Мы приложились кровоточащими предплечьями друг к другу и громко сказали: «Ты мне брат». (6)Так мы с Санькой Большаковым стали братьями по крови. (7)Следующей весной я сманил всех одноклассников искать сокровища сарматов. (8)Про сарматов я прочитал в какой-то исторической книжке. (9)Поскольку много веков назад они кочевали где-то в наших местах, то я резонно предположил, что они, чтобы не таскаться со своим добром, могли закопать где-нибудь возле нашего села часть своей богатой добычи. (10)Мой рассказ заинтересовал всех мальчишек, и мы, вооружившись надеждой и лопатами, дружно пошли искать клад. (11)Но путь на холмы преграждала речушка. (12)На берегах, точно выброшенные штормом корабли, возвышались громадные льдины, а вода была нестерпимо холодной. (13)Все мои друзья речку как-то одолели, а у меня мужества не хватило. (14)Меня подбадривали, уговаривали, смеялись, кричали, запугивали тем, что найдут клад и не станут со мной делиться, но это испытание было выше моих сил. (15)Тогда Большаков вернулся за мной, посадил на плечи и, проваливаясь в холодную тину по грудь, хрипя от натуги, перешёл на тот берег. – (16)Большой, чего ты его таскаешь? (17)Он что, инвалид? – напустились на него одноклассники. – (18)Мы с ним братья по крови! – ответил тот. (19)Прошло двадцать четыре года. (20)Я торопился на юбилей нашего директора. (21)За мостом я увидел разбитую «пятёрку». (22)Слегка притормозил, чтобы понять, как можно было на ровном месте угодить в аварию. (23)Увидел водителя, присевшего на корточки возле смятого крыла. (24)Почему-то сразу узнал Большакова, хотя не видел его с самой школы. – (25)Санёк, привет! (26)Ты как это влетел? – (27)Тебя, наверное, Бог послал! (28)Вот ты мне как раз и поможешь! (29)Какая-то бабулька с узлами выскочила прямо перед самым носом.(30)Пришлось выруливать в заграждение. (31)Дотащишь? (32)Я покачал головой. – (33)Санёк, не могу! (34)У меня в машине сломан крюк для буксировки – буксировать нельзя. (35)Так что не обессудь… – (36)Да ничего! (37)Я товарищу позвоню – отгонит. (38)Ты-то как? – (39)Да кручусь, света не вижу. (40)Ты извини – опаздываю. – (41)Увидимся ещё! – (42)Удачи! (43)Я помчался на праздничный вечер. (44)Вернувшись домой, кутаясь в одеяло, я ещё раз вспомнил встречу с Большаковым. (45)Память унесла меня в детство, на берег речки, к серому мшистому валуну. (46)Совершая обряд, я боялся повредить руку, поэтому слегка царапнул по коже, и ранка скоро зажила. (47)Зато Большаков руку свою не жалел, и на его предплечье остался длинный пунцовый шрам. (48)На улице дул ветер, снег печально шелестел на стеклах, и этот тихий звук походил на слабый шёпот какого-то навсегда уходящего в небытие воспоминания. (По Е. А. Лаптеву) «Чтобы воссоздать реальную обстановку, автор использует такое лексическое средство, как (А)_______ (например, «таскаться», «от натуги»). Такое синтаксическое средство, как (Б)_______ (в предложении 12), и такой троп, как (В)_______ (например, «шёпот воспоминания»), придают рассказу художественную выразительность. Такой приём, как (Г)____ (предложения 46–47), обретает символический смысл и позволяет противопоставить разные жизненные позиции героев». Список терминов: 1) ряды однородных членов 2) книжные слова 3) сравнительный оборот 4) противопоставление 5) парцелляция 6) анафора 7) просторечные слова 8) метафора 9) риторические восклицания

Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова или словосочетания

Прочитайте текст. (1)В те отдалённые прежние времена приблизительно на том же уровне распада цивилизаций, какой мы наблюдаем сейчас, суровые обличающие пророки зарождались в народах, и потом босые, простоволосые идеи разгневанно, с мечом и факелом в руках, врывались в действительность, чтобы произвести необходимую санитарную чистку. (2)Природа слишком много потратила надежд и усилий на человека, чтобы так запросто и по-собачьи дать ему умереть. (3)Последний век машина цивилизации работала на критических скоростях с риском смертельной перегрузки. (4)Всё сильнее обжигала дыхание взвешенная в воздухе пыль нравственного износа. (5)Казалось бы, у наших современников нет оснований для особого пессимизма. (6)Ведь всё так планомерно движется вокруг. (7)Прогресс находится в добром здравии и рвётся вперёд на всём скаку. (8)Сверкают переполненные товарами витрины, по улицам движутся потоки прохожих, туристов, всяких наисовременнейших автомобилей. (9)Воздушные лайнеры за сутки преодолевают расстояния, на которые Марко Поло и Афанасию Никитину потребовалось по три года. (10)Весь мир оклеен увлекательными афишами, призывающими с помощью разных средств незаметно скоротать скуку жизни. (11)Музеев уже не хватает для передовых произведений искусства, а пытливые науки с чрезвычайным коэффициентом полезного действия прощупывают окружающую неизвестность, дабы извлечь оттуда пользу для дальнейших удовольствий. (12)У каждого в руках диковинные приборы, позволяющие общаться чуть ли не с Северным полюсом, которые навели бы ужас на наших ничего не смысливших в технике предков. (13)Но посмотрите, как дрожат стрелки манометров, определяющих духовное благополучие в мире, как стелется горелый чад от перегретых под ногами, перенапряжённых проводов, как обжигает лицо не в меру раскалённый воздух, какие подозрительные гулы ползут по земле не только от пробуждения материков или зарождения новаторских идей, но и ещё от чего-то… (14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё. (15)Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной ему скромной вечности. (16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания. (17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла. (18)Знание помогает заглянуть в бездну, но не содержит указаний, как не сорваться в неё. (19)Самый же прогресс следует уподобить горению бикфордова шнура: счастье наше в том и состоит, что не видно, как мало осталось до заряда. (По Л. М. Леонову) Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. «Проза Л. М. Леонова поражает своей насыщенной образностью и тревожной интонацией. Писатель использует тропы: (А)_____ в большом количестве (например, «машина цивилизации» в предложении 3, «пыль нравственного износа» в предложении 4) и (Б)_____ (например, «весь мир оклеен…» в предложении 10), с которыми органически сочетаются лексические средства: (В)_____ («нулевую фазу» в предложении 16, «бикфордов шнур» в предложении 19), чтобы показать парадоксальность современной жизни. А такой троп, как (Г)_____ («неописуемого существа» в предложении 14), помогает передать тревогу писателя». Список терминов: 1) сравнительные обороты 2) метафоры 3) гипербола 4) фразеологизмы 5) термины 6) лексический повтор 7) противопоставление 8) ряды однородных членов 9) эпитет Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Многие ребята спрашивают: откуда вообще появились разные правила поведения? (2)Никто этих правил из головы не выдумывал. (3)Они создавались в народе постепенно и возникали отнюдь не случайно. (4)Сейчас, например, даже в артелях лесорубов не приходится есть из общего котла, да ещё помнить, чтобы не съесть больше соседа. (5)Так что поговорка «Раньше батьки с ложкой не суйся» нынешним ребятам, пожалуй, и непонятна. (6)Возникла эта поговорка в давние времена, когда в крестьянских семьях все ели щи из одной миски. (7)Щи обычно бывали «пустые», без мяса, но в праздники в них иной раз были накрошены кусочки говядины. (8)И в этих случаях полагалось сначала всем обедающим хлебать одну жижу и лишь после того, как отец первым зачерпнёт со дна мясо, разрешалось «таскать» кусочки и остальным. (9)И сейчас существуют правила, каких не знали в старину. (10)Например, скажем, что невежливо стоять у дверей вагона, если не собираешься выходить на следующей остановке. (11)Но каких правил поведения ни коснись, в главном они всегда об одном: уважай окружающих, считайся с ними. (12)Ведь строго соблюдая правила поведения, ты будешь хорошим товарищем всем, кто общается с тобой в семье, в школе, на отдыхе. (13)Сколько раз ты, наверное, слышал: «Сними шапку, если в комнату вошёл!» – (14)А зачем её снимать, шапку? – думал ты с досадой. – (15)И откуда взялось такое правило?.. (16)Ты, конечно, очень удивился бы, встретив на улице человека, одетого в костюм из… листового железа: шапка железная, куртка железная, брюки железные, сапоги железные и даже рукавицы железные. (17)Речь идёт о рыцарских латах, которые теперь можно увидеть только в музее. (18)Но тысячу лет назад такие доспехи надевали не только готовясь к бою, но и собираясь в любую поездку. (19)Потому что путешествовать в те времена было намного опаснее, чем теперь. (20)По дорогам скитались в поисках добычи бродяги, в лесах укрывались шайки разбойников. (21)Да и при любом споре того и гляди получишь удар копьём или мечом. (22)Люди постоянно ходили вооружёнными, а уезжая из дому в дальний путь, надевали на себя кольчугу, тяжёлые латы, голову прятали под железный шлем. (23)Но вот на пути дом, где живёт добрый человек. (24)И переступая порог этого дома, странствующий рыцарь обязательно снимает свой шлем и несёт его в руке. (25)«Я тебя не опасаюсь, – говорит он этим жестом хозяину, – видишь, моя голова открыта. (26)Я тебе доверяю. (27)Ты хороший человек, не грабитель и не предатель, удар исподтишка не нанесёшь». (28)Эти времена давно прошли. (29)Но обычай – входя в комнату, снимать шапку – остался. (30)Остался потому, что это хороший обычай. (31)Снимая шапку, ты показываешь хозяевам, что уважаешь дом, в который вошёл, уважаешь живущих в нём людей, веришь в их порядочность, в хорошее отношение к тебе. (32)И это им, конечно, приятно. (33)С тех же давних времён идёт обычай: здороваясь, снимать перчатку с правой руки. (34)Сняв рукавицу, человек показывал встречному, что в его ладони не спрятано оружие. (35)Кроме того, в железной рыцарской рукавице не так-то легко было пожать протянутую руку. (36)А сейчас ты снимаешь варежку из внимания к товарищу? (37)Ведь ты надел её для того, чтобы предохранить пальцы и ладонь от холода. (38)Зачем же заставлять приятеля её касаться? (39)Лучше дай ему пожать твою тёплую дружескую руку. (40)Главное, что отличает человека высокой культуры, – уважение к окружающим, внимание к каждому, кто рядом с тобой, внутреннее благородство в любом, даже самом незначительном поступке. (По А. А. Дорохову) «Для эмоционального и образного выражения своих мыслей А. А. Дорохов использует в тексте лексическое средство – (А)__________ («хлебать», «таскать» в предложении 8; «исподтишка» в предложении 27). Приёмы – (Б)__________ (предложения 1−3), (В) ___________ (предложения 25−27) и синтаксическое средство – (Г)__________ (в предложениях 18−19, 28−29) обнаруживают неравнодушие автора к поставленной проблеме, позволяют привлечь читателя к размышлениям». Список терминов: 1) синонимы 2) разговорная и просторечная лексика 3) парцелляция 4) лексический повтор 5) цитирование 6) книжные слова 7) вопросно-ответная форма изложения 8) вводные слова 9) метафора

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Одного выдающегося геронтолога* спросили то, что положено у него спросить, наверно, имея в виду диету и здоровый образ жизни, и он ответил: «Во-первых, следует правильно выбрать себе родителей». (2)После семидесяти, выйдя наконец на пенсию, мама стала очень решительной старушкой. (3)Всё-таки дитя своей эпохи, мыслила не иначе как в пятилетках. (4)Когда ей стукнуло семьдесят пять, она гордо заявила, что теперь она самая старшая, потому что у нас в роду никто ещё этот рубеж не переходил. (5)К восьмидесятилетию она бросила курить, потому что, когда зачем-то полезла на стул, у неё закружилась голова, и это её насторожило. (6)И только тогда до меня дошло и восхитило: она опять поступила на работу. (7)Мама всегда гордилась тем, что она профессионал. (8)Теперь её профессией стала жизнь. (9)Своим стареющим сыновьям она зарабатывала уже не на жизнь, а саму жизнь: способность прожить не меньше. (10)Как молодой специалист не избежала ошибок. (11)Чем немощней она становилась, тем настойчивей отбывала срок. (12)Никогда ничего не попросить и ни у кого не одалживаться  − избыточная самостоятельность её и подвела: каждый день ставя себе цель и неуклонно к ней стремясь, именно с неё она и начала падать, ломая то руку, то ногу, мужественно выкарабкиваясь и ломая снова. (13)Так ей исполнилось восемьдесят пять, и она взяла установку на девяносто. (14)Но её беспокоила нога. (15)Точнее, один на ней палец. (16)Сосуды, возраст… всё это пугало. (17)Мама была нетранспортабельна. (18)Хирург сказал, что если его привезут и отвезут, то он посмотрит. (19)Ему это было некогда и некстати  − куда-то ещё ехать. (20)Но уж очень за меня просили. (21)Недовольного и усталого от бессонной ночи не то за хирургическим, не то за праздничным столом, привёз я его. (22)Осмотр длился минуту. (23)Он посоветовал протирать спиртиком. (24)Денег категорически не взял: мамин случай не стоил его вызова. (25)И именно тут, от его неприветливости, я поверил в его великую репутацию и всё-таки спросил напрямую… − (26)Умрёт не от этого,  − прямо взглянув мне в глаза, нехотя буркнул он. (27)Я успокоился, перевёл дух и вскоре поехал сопровождать своего двенадцатилетнего Ваню в Абхазию, к морю. (28)Давненько я у него не был, у моря… (29)С маминого восьмидесятилетия, отмеченного так счастливо в той же Абхазии. (30)И вот, выходя с этим трепетом первого в сезоне огурца на пляж, гордясь своим сынком, нетерпеливо стаскивая на ходу фуфайку через голову… (31)Нательный крест у меня был особый, каменный, подаренный мне моим лучшим другом и крёстным, освящённый в Иордане… (32)Монолитный, толстый, он соскользнул с шеи, зацепившись, должно быть, за фуфайку… (33)И вот, падая с метровой всего высоты на беловатый, пористый и присыпанный песочком бетон ступеньки, он раскалывается на кусочки, как рюмочка. (34)И не успел я дойти до моря, как меня всполошённо позвали обратно в корпус, к телефону… (35)«Пока мама жива, мы молоды»,  − говорят на Кавказе. (По А. Г. Битову) *Геронтолог − специалист в области геронтологии, науки, которая изучает процесс старения человека и разрабатывает способы замедлить этот процесс. «Речь автора образна и эмоциональна. Для выражения своих мыслей А. Г. Битов использует разнообразные средства выразительности, среди которых тропы  − (А)__________ («дитя своей эпохи» в предложении 2, «зарабатывала саму жизнь» в предложении 8), (Б) ___________ («раскалывается на кусочки, как рюмочка» в предложении 33), синтаксическое средство (В)__________ (в предложениях 12, 21, 27), а также приём (Г) ___________ (предложение 35)». Список терминов: 1) эпитеты 2) метафора 3) парцелляция 4) вопросно-ответная форма изложения 5) цитирование 6) книжные слова 7) сравнение 8) вводные слова 9) ряды однородных членов

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Летний вечер. (2)Как-то отдалённо, но верно чувствуется, что осень не за горами. (3)Однако пока ещё тепло, тепло… (4)Поскольку дело происходит на даче, все сидят на скамеечке перед домом. (4)Разговор идёт вперевалочку, говорить не хочется, а хочется просто вдыхать ночной, пока ещё летний воздух. (5)Вдруг на небе  – чирк!   – звезда падает, за ней вторая. (6)Все оживляются, торопятся загадать желание. (7)Кто-то говорит: (8)– А рано в этом году звёзды падать начали… (9)– Да как же, – отвечают ему, – первые дни августа. (10)Небо вон уже августо́вское. (11)Или а́вгустовское? (12)Да что там небо! (13)Зарплата-то какая, «августо́вская» или «а́вгустовская»? (14)О деньгах ли идёт речь или о небосклоне – слово-то одно! (15)И произносят это слово < …> по-разному. (16)А хотелось бы одинаковости. (17)Порадовать вас особенно нечем: увы, в словарях есть варианты, а для любителей определённости ничего не может быть хуже вариантов. (18)Впрочем, если хотите что-нибудь одно, смотрите только в Словарь ударений Ф. Агеенко и М. Зарвы. (19)Там нам советуют говорить с ударением на первом слоге  – «а́вгустовский». (20)Собственно, этот же вариант стоит на первом месте и в Орфоэпическом словаре под редакцией Р. Аванесова. (21)Но тут нам предлагается ещё один допустимый вариант  – «августо́вский». (22)Что означает «допустимый»? (23)То, что он тоже в пределах литературной нормы, ошибки особой не будет. (24)Можно предположить, как возникло ударение «августо́вский». (25)Произносить «а́вгустовский» не слишком удобно: много слогов после ударного, приходится напрягаться, выговаривать. (26)Намного легче, когда ударение в середине слова: «августо́вский». (По М. А. Королёвой*) «М. А. Королёва образно и эмоционально в тексте публицистического стиля рассказывает о нормах постановки ударения в слове «августовский». Для этого автор использует такие художественные средства, как приём − (А) ___________ (предложения 12, 14), синтаксическое средство − (Б) ___________ (в предложениях 18, 20). Синтаксическое средство − (В) ___________ (предложения 22−23) вовлекает читателей в диалог с автором. Использование лексического средства (Г) ___________ («вперевалочку» в предложении 4, «вон» в предложении 10, «зарплата-то» в предложении 13, «слово-то» в предложении 14) позволяет выразить непринуждённость обстановки тихим летним вечером». Список терминов: 1) лексический повтор 2) восклицательные предложения 3) вопросно-ответная форма изложения 4) ряды однородных членов предложения 5) фразеологизм 6) метафора 7) цитирование 8) вводные слова 9) разговорная лексика

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без (1)В пятиместной палате койка Ивана Михайловича стояла напротив другой, несколько дней пустовавшей. (2)И если кто-либо обращал внимание на неё, Иван Михайлович неизменно повторял: «Так слава Богу, как говорится, одним больным на свете и поменьше...» (3)Сам он после операции, мог лежать в постели три-четыре дня. (4)Остальные проводил в заботах о соседях. (5)Особенно много внимания он уделял Алёше – парнишке в большой гипсовой повязке. (6)Ухаживал за ним, как нянечка. (7)И всем другим в палате помогал: умоет тех, кто пока сам не может этого сделать, чаем свежезаваренным напоит, грелку нальёт, кому понадобится, одеяло поправит, у кого сползёт. (8)Благодаря Ивану Михайловичу Алёша прямо-таки переродился. (9)Войду в палату − он теперь улыбается, приветливо говорит «доброе утро», «спасибо». (10)Раньше такой общительности за ним не замечалось. (11)Всё же пришёл тот день, когда долго не занятая в палате койка понадобилась. (12)На неё положили молодого мужчину − моряка, накануне вернувшегося из длительного плавания. (13)Он куда-то торопился, вскочил на ходу в вагон, сорвался с подножки и ногой попал под колесо. (14)Раздробленную голень пришлось ампутировать. (15)Иван Михайлович весь остаток ночи провёл без сна и во многом помог сестре. (16)− У нас пополнение... (17)Вот Володя поступил, несчастье-то какое произошло... − нарушил тишину Иван Михайлович. (18)Повязка на лице Ивана Михайловича сбилась, глаза выражали усталость. (19)Остальные лежали молча, уткнувшись головой в подушку. (20)Алёша забыл поприветствовать меня. (21)А Володя словно застыл. (22)Он смотрел в одну точку и вряд ли что видел или слышал. (23)Остывший завтрак стоял на тумбочке нетронутым. (24)Я говорила слова утешения, призывала его собрать все силы, чтобы пережить горе. (25)Называла имена известных людей, перенёсших подобную трагедию, но сумевших подняться над ней, рассказывала о солдатах с тяжёлыми ранениями, полученными на фронтах Великой Отечественной войны, изувеченных, но определивших для себя место в жизни. (26)Повернул ко мне лицо Володя: высокий лоб, большие глаза. (27)Еле слышно ответил: «Что делать, на протезе ходить буду...» (28)Теперь уже не могу вспомнить точно, когда в палате появились первые приметы восстановленного покоя. (29)Алёша снова начал произносить «доброе утро», и все обитатели палаты вторили ему. (30)Однажды утром, войдя к ним, сразу обратила внимание на стол. (31)Иван Михайлович расставил на нём какие-то вкусные припасы. (32)Глаза его с лукавой хитринкой будто говорили: «Смотри и любуйся». (33)Я смотрела и любовалась. (34)Готовился завтрак в честь окончательного появления у Володи радости жить. (35)Опираясь ладонями на край накрытого стола, на котором лежали и бумажные салфетки с зелёной каёмочкой (трогательный намёк на домашний уют), Иван Михайлович произнёс слова, простые и мудрые: (36)− Что я Володе-то говорю. (37)Живой остался, вот и ладно. (38)Парень молодой, собой пригожий, специальность есть и морская, и земная. (39)Протезы ноне делают, паря, − от здоровой ноги не отличишь. (40)Летом приедешь к нам в Устюг Великий. (41)Отдохнуть у нас можно. (42)А невесты-то у нас до того хороши, что нигде таких, паря, нету... (43)− Иван Михайлович всё верно говорит. (44)Он так много сделал для меня в эти тяжёлые дни... (45)А жениться к Вам в город приеду, Иван Михайлович, − приподнявшись на локти и весело улыбаясь, добавил Володя. (46)Чтобы вот так улыбнулся он, сколько было всего переговорено в пятиместной палате за долгие дни. (47)Он поверил в себя снова. (48)Как повезло ему, что имел он возможность в беде своей оказаться рядом с Иваном Михайловичем. (По Н. И. Батыгиной) «Н. И. Батыгина − хирург, спасший тысячи жизней в годы Великой Отечественной войны, искренне и глубоко эмоционально рассказывает об одном из своих больных, поступки и добрые дела которого навсегда остались в памяти автора. С этой целью Н. И. Батыгина использует приём ֫− (А) __________ (предложения 16−17, предложения 35−43). Чтобы передать особенности речи Ивана Михайловича, автор использует такое лексическое средство, как (Б) _______ («ноне», «паря» в предложении 39, «нету» в предложении 42). Неравнодушие Н. И. Батыгиной к повествованию обнаруживает использование лексических средств: (В) _____________ («собрать все силы» в предложении 24, «поверил в себя» в предложении 47) и (Г) ___________ («поприветствовать» в предложении 20, «слова утешения» в предложении 24, «покоя» в предложении 28)». Список терминов: 1) книжная лексика 2) диалог 3) профессионализмы 4) вопросно-ответная форма изложения 5) разговорные и просторечные слова 6) градация 7) ряды однородных членов 8) фразеологизм 9) метафора

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он? (6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей. (7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России... (12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих... (15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы. (18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видeния прошлого. (По В. Н. Ганичеву) «Передать мысли и чувства, вызванные у В. Н. Ганичева печальной судьбой Ф. Ф. Ушакова, помогают тропы − (А) ____________ («непобедимую эскадру», «славных командиров» в предложении 6, «опальный флотоводец» в предложении 8, «блестящие победы» в предложении 10), а также синтаксическое средство − (Б) ___________ (предложения 2, 6, 12, 17) и лексическое средство − (В) ___________ («трепетали», «вспархивали», «опальный» в предложении 8, «превосходящие способности» в предложении 13, «видения» в предложении 18). Привлечь внимание читателя к повествованию позволяет такой синтаксический приём, как (Г) ___________ (предложения 4−6)». Список терминов: 1) метафора 2) обращение 3) риторический вопрос 4) олицетворение 5) книжная лексика 6) ряды однородных членов 7) лексический повтор 8) эпитеты 9) вопросно-ответная форма изложения

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)В купе поезда, куда я вошёл с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках. (2)Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно. (3)Инвалид принялся заправлять постели. (4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень споро, − привык, видать, заниматься домашними делами. (5)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели. (6) − Мурочка! (7)Всё в порядке, − известил он даму и присел к столику. (8)Дама вошла в купе, пальчиком подправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: «Вот как он меня любит!» (9)Инвалид по-собачьи преданно перехватил её взгляд. (10)Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила: (11)− Ну, хорошо, хорошо! − (12)Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте. (13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку − не получилось. (14)Он засмущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её. (15)− Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16)Что ты возишься? − строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил. (17)Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18)Поскольку были мы оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19)Познакомились. (20)Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути. (21)Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22)И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и, наверное, я её понимаю как-то упрощённо, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23)Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно. (По В. П. Астафьеву) «В. П. Астафьев глубоко поражён отношениями между инвалидом-фронтовиком и его супругой. Автор не может понять, как возможна любовь без заботы друг о друге. Для выражения своей позиции и создания выразительности текста автор активно сочетает два лексических средства − (А) __________ («споро» в предложении 4, «изрядно» в предложении 5, «препирались» в предложении 10, «молодецки» в предложении 13) и (Б) __________ («дама» в предложении 1, «известил» в предложении 7, «снисходительно» в предложении 10, «спутника» в предложении 12, «молвила» в предложении 16), создавая эффект противопоставления, показывая, какие разные муж и жена. Активно В. П. Астафьев использует и такие синтаксические средства, как (В) ____________ (в предложениях 4, 22, 23) и (Г) ____________ (предложение 19)». Список терминов: 1) разговорные и просторечные слова 2) анафора 3) метафора 4) книжная лексика 5) диалог 6) неполное предложение 7) вводные слова и выражения 8) лексический повтор 9) антитеза

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)…Бах спускался с крыльца школы и оказывался на площади, у подножия величественной кирхи с просторным молельным залом в кружеве стрельчатых окон и громадной колокольней, напоминающей остро заточенный карандаш. (2)Шёл мимо аккуратных деревянных домиков с небесно-синими, ягодно-красными и кукурузно-жёлтыми наличниками; мимо струганых заборов; мимо перевёрнутых в ожидании паводка лодок; мимо палисадников с рябиновыми кустами. (3)Шёл так стремительно, громко хрустя валенками по снегу или хлюпая башмаками по весенней грязи, что можно было подумать, будто у него десяток безотлагательных дел, которые непременно следует уладить сегодня… (4)Встречные, замечая семенящую фигурку учителя, иногда окликали его и заговаривали о школьных успехах своих отпрысков. (5)Однако тот, запыхавшийся от быстрой ходьбы, отвечал неохотно, короткими фразами: времени было в обрез. (6)В подтверждение доставал из кармана часы, бросал на них сокрушённый взгляд и, качая головой, бежал дальше. (7)Куда он бежал, Бах и сам не смог бы объяснить. (8)Надо сказать, была ещё одна причина его торопливости: беседуя с людьми, Якоб Иванович заикался. (9)Его тренированный язык, мерно и безотказно работавший во время уроков и без единой запинки произносивший многосоставные слова литературного немецкого, легко выдавал такие сложноподчинённые коленца, что иной ученик и начало забудет, пока до конца дослушает. (10)Тот же самый язык вдруг начинал отказывать хозяину, когда Бах переходил на диалект в разговорах с односельчанами. (11)Читать наизусть отрывки из «Фауста», к примеру, язык желал; сказать же соседке: «А балбес-то ваш нынче опять шалопайничал!» − не желал никак, прилипал к нёбу и мешался меж зубов, как чересчур большая и плохо проваренная клёцка. (12)Баху казалось, что с годами заикание усиливается, но проверить это было затруднительно: беседовал с людьми он всё реже и реже… (13)Так текла жизнь, в которой было всё, кроме самой жизни, − спокойная, полная грошовых радостей и мизерных тревог, некоторым образом даже счастливая. (По Г. М. Яхиной) «Художественные тексты Г. М. Яхиной отличаются образностью и эмоциональностью. Описывая жизнь и поведение Якоба Ивановича Баха, автор использует троп ‒ (А) __________ («сокрушённый взгляд» в предложении 6, «спокойная жизнь», «грошовых радостей», «мизерных тревог» в предложении 13) и синтаксические средства: (Б) __________ («шёл так стремительно …, будто у него десяток безотлагательных дел…» в предложении 3, «язык … мешался меж зубов, как чересчур большая и плохо проваренная клёцка» в предложении 11), (В) __________ (в предложениях 1, 4, 6). Также для создания выразительности Г. М. Яхина использует приём – (Г) __________ (предложения 2–3)». Список терминов: 1) обращение 2) анафора 3) противопоставление 4) эпитеты 5) ряды однородных членов 6) синтаксический параллелизм 7) сравнительный оборот 8) вводная конструкция 9) метафора

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Маленькая рыбка Анабас живёт далеко от морей, она живёт – даже стыдно сказать – в болоте. (2)Конечно, мало приятного, и рыбка Анабас всё мечтает перебраться в какие-нибудь другие места. (3)В Тихий океан. (4)Или хотя бы в Атлантический. (5)Ого, рыбка Анабас знает, куда ей лучше переселиться. (6)И время приходит, болото её начинает высыхать, и теперь вообще никуда не поплывёшь – до того сухо становится у неё в болоте. (7)Приходится ползти: прямо по суше, но это ничего, это не страшно, если ползёшь в океан! (8)Рыбка Анабас перебирает плавниками, как заправский пешеход, и свободно обходится без воды, как верблюд в пустыне. (9)Целую неделю она обходится без воды... (10)А там попадётся болото, в котором можно будет устроить привал... (11)Что за чудесная вещь – привал в болоте! (12)И прохладно, и не слишком глубоко. (13)Освежайся, набирайся сил, чтобы ползти в океан. (14)Ведь, наверно, можно приползти в океан, если так ползти – от болота к болоту? (По Ф. Д. Кривину) «В тексте Ф. Д. Кривин рисует символический образ маленькой рыбки Анабас, которая мечтает переселиться в океан, но практически ничего для этого не делает, а только ползёт от болота к болоту. Для создания образа рыбки Анабас автор использует различные изобразительно-выразительные средства: троп − (А) _________ («перебирает плавниками, как заправский пешеход», «свободно обходится без воды, как верблюд в пустыне» в предложении 8) рисует движение рыбки Анабас, синтаксический приём − (Б) _________ (предложения 2−4) позволяет описать мечты маленькой рыбки. В целях выражения своей позиции и привлечения внимания читателей к повествованию Ф. Д. Кривин включает в текст такие синтаксические средства, как (В) _________ (предложения 7, 11) и (Г) _________ (предложение 14)». Список терминов: 1) инверсия 2) эпитет 3) риторический вопрос 4) эпифора 5) сравнение 6) парцелляция 7) ирония 8) восклицательные предложения 9) ряды однородных членов

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)То, чего нам так не хватает... (2)А не хватает нам любви к детям. (3)Не хватает самоотверженности − родительской, педагогической. (4)Не хватает сыновней, дочерней любви. (5)Есть простая поговорка: как аукнется, так и откликнется. (6)Сколько положишь, столько и получишь. (7)Верные вроде бы формулы. (8)Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. (9)Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10)Пахарь должен получить прибавку, только тогда он выживет, прокормит свою семью. (11)Так же точно и общество должно бы существовать. (12)Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13)Конечно, прибавки эти есть, но в каких пространствах? (14)В пространстве человеческих знаний, конечно. (15)В области технологий. (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье. (18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердия. (19)Отношения между самыми добрыми вроде бы людьми теперь грубее и жёстче. (20)Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям − там человек и обязательнее, и профессиональнее. (21)А любовь к детям стала напоминать любовь к собственному имуществу. (22)Впрочем, имущество порой дороже людей. (23)Что может быть печальней и горше! (24)Давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда. (25)Януш Корчак не только последние часы и минуты своего бытия, когда вместе с детьми принял мученическую смерть в фашистской газовой камере, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее, жил в её гуще, работая с детьми-сиротами. (26)Сиротство, эта библейски древняя форма человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой любви настоящих гуманистов. (27)Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено мерой его выбора, мерой честности. (28)Мера эта − смерть. (29)Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя. (30)Его имя внесено в святцы и мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности. (31)И именно в его устах, под его пером в высшей степени правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление: как любить детей. (32)Книга «Как любить ребёнка» Януша Корчака − своеобразный манифест гуманизма. (33)Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времён, как будто от нас удалённых и в то же время совершенно похожих, потому что речь идёт о любви к детям, а это ценность постоянная. (34)Духовный комфорт делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят на второй план. (35)Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто − слишком поздно, когда ничего не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36)Те, кто воображает, будто доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё чаще − на краю собственной жизни − нелюбовью и недобротой своих же близких и в первую очередь детей. (37)И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперёд от нелюбви к любви, от недоброты к доброте, припадёт как к чистому итогу − к этой последней заповеди Януша Корчака. (По А. А. Лиханову) «Разговаривая со своим читателем о любви, доброте и милосердии, А. А. Лиханов использует разнообразные средства выразительности, среди которых троп −(А)__________ («самоотверженной и терпеливой любви» в предложении 26) и синтаксическое средство − (Б)__________ (в предложениях 13−17). Подчёркивают мысли автора приёмы: (В)__________ («качества, которые не помогают, а, напротив, даже вредят…» в предложении 36, «от нелюбви к любви, от недоброты к доброте» в предложении 37) и (Г)__________ (предложения 3 и 4)». Список терминов: 1) вопросно-ответная форма изложения 2) эпитет 3) гипербола 4) диалог 5) метафора 6) анафора 7) противопоставление 8) литота 9) цитирование

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Въехали в город. (2)Снова раздался звонок мобильного. (3)Опять Сашка: − Ну где ты там? (4)Экзамен через пятнадцать минут! (5)Уже все в аудитории! (6)Ты-то ещё сдашь, а мне без тебя конец! (7)Вместо ответа Серёжа вдруг спросил: – Ты знаешь адрес травматологии? – (8)Что случилось, что с тобой? – заволновался Сашка. – (9)Да бабушке надо! – (10)Какой бабушке? (11)О чём ты? (12)Не знаю я никакого адреса! – завопил в трубку приятель. (13)Серёжа нажал на кнопку телефона. (14)Бабушка в отчаянии продолжала просить водителя подвезти её поближе к отделению, куда направили её сельские врачи на лечение, объясняя, что не дойти ей самой – даже шаг ступить трудно. (15)Тот отвечал уже не насмешливо, а крайне раздражённо и даже резко, что и остальным не так легко, как кажется, что у него пассажиры и он не собирается искать какой-то там корпус. (16)Тем временем все притихли, и тошно стало Серёже от тишины, и по груди разлился жар, что-то давило, щемило. (17)«Ну что мы за чурбаны – и эти женщины, и этот мужчина, и водитель, и я: нет бы бабушку проводить, а я сижу молча, будто нет меня тут, будто оглох я и все оглохли…» (18)Стыдно, что некому помочь бабушке, стыдно и самому помощь предложить. (19)Скажут, что выскочка. (20)Видел он, как покосилась на него соседка, когда он у Сашки адрес травматологии спрашивал. (21)Сидел Серёжа в волнении, а в душе его – буря, борьба, презрение к своей слабости. (22)Между тем водитель подъехал к главному корпусу краевой больницы, открыл дверь, и бабушка в смятении выбралась из маршрутного такси под недовольные вздохи пассажиров. (23)Дверь захлопнулась, машина отъехала от здания. (24)И вдруг Серёжа понял, что уходит мгновение, когда он ещё может помочь не только бедной старушке, но и самому себе. (25)Помочь остаться человеком. (26)А потом, через мгновение, будет поздно… – (27)Остановите! – крикнул Серёжа. – (28)Мне тоже здесь! (29)Водитель притормозил. – (30)О Господи, то один, то другой! (31)Мы доедем сегодня или нет?! – услышал Серёжа вслед чей-то недовольный голос. (32)Паренёк очутился на улице. (33)Бабушка в растерянности стояла перед огромным современным зданием краевой больницы. – (34)Я вам помогу, провожу, сумку донесу, – сказал Серёжа, смутившись. (35)Бабушка удивлённо взглянула на него, и вдруг её старое и сморщенное лицо вдруг как бы помолодело и посветлело. – (36)Так вот она, голубчик, оказывается, травматология-то, к главному зданию пристроена! (37)А ты опоздал, внучек, на экзамен-то! (38)Прости уж меня, квочку старую, я тебя взбаламутила… (39)А душенька у тебя, сынок, настоящая! (40)А Серёжа шёл со старушкой и думал о том, что невозможно быть настолько внимательным старому человеку. (41)И про экзамен-то она знает, и что душа у него есть знает. (42)И было ему в этот миг легко и весело… (По Н. С. Кухаревой) «Создавая представление о ситуации, в которой оказался Серёжа, автор использует такую форму речи, как (А)__________ (предложения 3–12). Н. С. Кухарева стремится показать, как рассказчик воспринимает происходящее, и с этой целью использует лексическое средство – (Б)__________ («стыдно» в предложении 18). Чтобы выразить отношение бабушки к Серёже и его поступку, автор использует такой приём, как (В)__________ (предложения 21, 35), и такое синтаксическое средство, как (Г)__________ («голубчик», «внучек», «сынок» в предложениях 36−39)». Список терминов: 1) противопоставление 2) инверсия 3) диалектная лексика 4) разговорные слова 5) обращение 6) лексический повтор 7) фразеологизм 8) диалог 9) анафора

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Мой дед родился в Кронштадте, моя жена ‒ ленинградка, так что в Петербурге я чувствую себя не совсем чужим. (2)Впрочем, в России трудно найти человека, в чьей жизни этот город ничего бы не значил. (3)Все мы так или иначе связаны с ним, а через него друг с другом. (4)В Петербурге мало зелени, зато много воды и неба. (5)Город раскинулся на равнине, и небо над ним необъятно. (6)Можно подолгу наслаждаться спектаклями, которые на этой сцене разыгрывают облака и закаты. (7)Актёрами управляет лучший на свете режиссёр − ветер. (8)Декорации из крыш, куполов и шпилей остаются неизменными, но никогда не надоедают. (9)В 1941 году Гитлер решил выморить ленинградцев голодом и стереть город с лица земли. (10)«Фюрер не понимал, что распоряжение взорвать Ленинград равносильно приказу взорвать Альпы», ‒ заметил писатель Даниил Гранин. (11)Петербург ‒ каменная громада, по своей слитности и мощи не имеющая равных среди европейских столиц. (12)В нём сохранилось свыше восемнадцати тысяч зданий, построенных до 1917 года. (13)Это больше, чем в Лондоне и Париже, не говоря уж о Москве. (14)Через несокрушимый, высеченный из камня лабиринт течёт Нева с её притоками, протоками и каналами. (15)В отличие от неба, вода здесь не свободна, она говорит о могуществе империи, сумевшей заковать её в гранит. (16)Летом у парапетов на набережных стоят рыбаки с удочками. (17)Под ногами у них лежат полиэтиленовые кульки, в которых трепещут пойманные рыбёшки. (18)Такие же ловцы плотвы и кóрюшки стояли здесь и при Пушкине. (19)Так же серели тогда бастионы Петропавловской крепости и дыбил коня Медный всадник. (20)Разве что Зимний дворец был тёмно-красным, а не зелёным, как сейчас. (21)Кажется, ничто вокруг не напоминает о том, что в двадцатом столетии трещина русской истории прошла через Петербург. (22)Его красота позволяет нам забыть о перенесённых им немыслимых испытаниях. (По Л. А. Юзефовичу) «Текст написан в публицистическом стиле, о чём свидетельствуют различные изобразительно-выразительные средства. Л. А. Юзефович образно описывает красоту Петербурга, используя тропы: (А) __________ («облака и закаты разыгрывают спектакль» в предложении 6), (Б) __________ («каменная громада» в предложении 11, «несокрушимый лабиринт» в предложении 14), а также приём ‒ __________ (В) (предложение 4). С целью привлечения внимания читателей автор включает в текст синтаксическое средство ‒ (Г) __________ (предложение 10)». Список терминов: 1) эпитет 2) противопоставление 3) оксюморон 4) цитирование 5) эпифора 6) метафора 7) олицетворение 8) ряды однородных членов 9) вопросно-ответная форма изложения

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Одним из наставников Владимира Арсеньева в походах по горно-таёжным дебрям Дальнего Востока стал нанайский охотник Дерсу Узала. (2)Никогда и нигде не учившийся, не умевший ни читать, ни писать, он обладал самым настоящим экологическим сознанием. (3)Оно было впитано им сызмальства.(4) Дерсу был не пришельцем извне, уссурийская тайга была его миром и домом. (5)Всё сущее он называл «люди». (6)Камни, ветер, река, огонь − всё это было для него «люди», не говоря уж о животных и растениях. (7)Всё жило своей сокровенной жизнью, составляя удивительную таёжную симфонию. (8)Не зная таких понятий, как экологическое равновесие или биологическая система, Дерсу, конечно же, хорошо представлял, что это такое. (9)Когда Арсеньев, задумавшись о чём-то, бросил в костёр кусочек мяса, Дерсу выхватил его из огня и отчитал «капитана»: разве можно сжигать пищу? (10)Уйдём отсюда мы − придут другие люди. (11)Не енот − так барсук, не белка – так мышь или муравей… (12)Дерсу никогда не стрелял в живое понапрасну. (13)Если продовольствия в отряде хватало, он, имея возможность добыть нескольких изюбрей, мог ограничиться рябчиком. (14)Когда один из солдат забавы ради прицелился в ворону, Дерсу его остановил. (15)Арсеньев говорил, что к идеям охраны природы, разумного пользования её дарами дикарь Дерсу стоял куда ближе многих европейцев, слывущих людьми образованными и культурными. (16)Сам Арсеньев вёл себя в тайге подобно Дерсу и не убивал зазря. (17)Он с горечью наблюдал за тем, насколько кардинально меняются некогда дикие ландшафты. (18)Первобытные леса вырубались и выжигались, зверья и рыбы становилось меньше, вместо рёва тигра зазвучал свисток паровоза. (19)В 1975 году японский классик Акира Куросава снял в Приморье фильм «Дерсу Узала». (20)Переводить прозу Арсеньева на язык кино непросто, но режиссёр сумел справиться с этой задачей. (21)И в книге Арсеньева, и в неторопливой философской ленте Куросавы – размышления о прогрессе, ответственности, человеке и его месте в мире. (По В. О. Авченко) «Текст В. О. Авченко, написанный в публицистическом стиле речи, повествует нам о писателе Владимире Арсеньеве и охотнике Дерсу Узала. Автор говорит о том, что Дерсу Узала без образования прекрасно понимал законы природы. С этой целью В. О. Авченко включает в текст такое лексическое средство, как (А) __________ («экологическое равновесие», «биологическая система» в предложении 8), а также троп ‒ (Б) __________ («удивительную симфонию», «сокровенной жизнью» в предложении 7, «в неторопливой ленте Куросавы» в предложении 21). Говоря об особенностях прозы, В. О. Авченко использует приём ‒ (В) __________ (предложение 20). На протяжении всего повествования автор также применяет синтаксическое средство ‒ (Г) __________ (в предложениях 6, 11, 18, 21)». Список терминов: 1) книжная лексика 2) эпитет 3) разговорные слова 4) термины 5) лексический повтор 6) ряды однородных членов 7) обращения 8) противопоставление 9) анафора

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Жизнь состоит из борьбы и разрешения разного рода противоречий. (2)Полосы удач и неудач, счастья и бед распределяются в ней чересполосно. (3)Поэтому видеть её нужно как чёрно-белую зебру, а не как светленького пони или угольно-чёрного жеребца. (4)Тот, кто это знает, относится спокойно к чередованию удач и неудач; он понимает, что это естественное течение человеческой жизни, и не впадает в панику при малейшей неудаче. (5)От подобного понимания жизни зависит многое. (6)Для одного плохие обстоятельства ‒ это повод для самоизоляции, грусти и отчаяния; для другого – стремление превзойти, одолеть несчастья. (7)И например, из одного хилого мальчика может вырасти слабый, завистливый старичок, а из другого ‒ Александр Васильевич Суворов. (8)Скажу тебе больше, и это, может быть, покажется тебе удивительным: сама природа запрограммировала нас так, что мы должны постоянно преодолевать трудности! (9)Нет трудностей ‒ наступает деградация личности. (10)Как должны, обязаны непрерывно тренировать мы свою мускулатуру или внутренние органы, иначе они зачахнут от дисфункции, так должны мы непрестанно тренировать и свою волю преодолением трудностей, перегрузками и постановкой всё более сложных задач, так непрерывно должны тренировать себя преодолением тех чёрных полос, которые с щедростью, в избытке предлагает нам жизнь-зебра. (11)Если нет будней, мы перестаём понимать, что такое праздники. (12)Если нет неприятностей, мы отучаемся понимать, что такое приятное. (13)Я ни в коей мере не призываю тебя искусственно создавать трудные обстоятельства, их будет достаточно и без того. (14)Нет, я просто хочу внушить тебе, что наличие трудностей ‒ дело естественное, и, напротив, если их длительное время почему-то нет, то ты должен этим всерьёз обеспокоиться. (15)Легко жить нельзя! (По Ю. А. Андрееву) «Текст написан автором в публицистическом стиле речи. С целью привлечения внимания читателей и оказания воздействия на них Ю. А. Андреев использует различные изобразительные средства. Так, он активно включает в повествование лексическое средство ‒ (А) __________ («удач» ‒ «неудач», «счастья» ‒ «бед» в предложении 2, «будней» и «праздников» в предложении 11, «неприятностей» ‒ «приятное» в предложении 12), приём ‒ (Б) __________ (предложения 11−12) и синтаксическое средство ‒ (В) __________ (предложения 8, 15). Рассуждая о жизни и развитии личности, Ю. Андреев использует такое лексическое средство, как (Г) __________ («деградация личности» в предложении 9, «мускулатуру», «дисфункции», «внутренние органы» в предложении 10)». Список терминов: 1) книжная лексика 2) анафора 3) антонимы 4) эпифора 5) парцелляция 6) инверсия 7) метафора 8) термины 9) восклицательные предложения

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)В июле начались грозы ‒ раскатистые, воронежские, страшные. (2)После пары дней тяжёлой неподвижной жары вдруг приходил с воды плотный холодный ветер, грубо ерошил прибрежную зелень, упругой волной прокатывался по улицам, грохал створками ворот, пробовал на прочность кровельное железо. (3)Хозяйки ругались на чём свет стоит, стучали деревянными ставнями, ахая, тянули с верёвок хлопотливо рвущееся из рук бельё. (4)Обмирая от предчувствия, метались заполошные огоньки лампадок, пело и дрожало оконное стекло. (5)Вслед за ветром приходили тучи. (6)За пару минут город темнел, будто зажмуривался, и на горизонте, нестерпимо яркая на серо-лиловом фоне, вставала, ветвясь, первая громадная молния. (7)Дома становились ниже, приседали на корточки, зажимали в счастливом ужасе уши. (8)И через секунду-другую громко, с хрустом разрывалось в небе сырое натянутое полотно. (9)И ещё раз, и ещё. (10)А потом на обмерший Воронеж обрушивалась вода. (11)Рыча, она бросалась на крыши, на подоконники, хрипела в водосточных трубах, рыскала, нападала ‒ и по вершинам деревьев видно было, как она шла. (12)По мощёным улицам в центре текло, водоворотами закручиваясь на перекрёстках, окраины заплывали живой жирной грязью. (13)Квартирная хозяйка, крестясь, обходила комнаты, бормоча не то молитвы, не то заклинания, и свечной огонёк пытался вырваться из-под её трясущейся ладони. (14)Трусила. (15)Мать тоже, как все, захлопывала окна, накидывала платок на хрупкие плечи, но ‒ Саня видел ‒ не боялась совершенно. (16)Была красивая, холодная, неживая ‒ как всегда. (17)Сам он грозу обожал и после первого же залпа небесной шрапнели выскакивал во двор, радуясь тому, как вскипают лужи, кружится голова и прилипает под мышками и на спине ледяная, с каждой секундой тяжелеющая рубаха. (18)Гроза рифмовалась с любовью. (19)С этим летом. (20)Лучшего лета Саня ещё не знал. (По М. Л. Степновой) «В тексте автор описывает город Воронеж во время июльской грозы. Для передачи состояния природы М. Л. Степнова использует различные изобразительно-выразительные средства, среди которых тропы: (А) _________ («тяжёлой неподвижной жары» в предложении 2, «заполошные огоньки» в предложении 3, «обмерший Воронеж» в предложении 10, «живой жирной грязью» в предложении 12), (Б) _________ («пело и дрожало оконное стекло» в предложении 4, «дома приседали на корточки, зажимали уши» в предложении 7), синтаксическое средство — (В) _________ («в счастливом ужасе» в предложении 7) и приём — (Г) _________ (предложения 13−14, 18−19)». Список терминов: 1) эпитет 2) ряды однородных членов 3) метафора 4) парцелляция 5) олицетворение 6) фразеологизм 7) оксюморон 8) лексический повтор 9) инверсия

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)После встречи в поезде с художником я приехал в Ленинград. (2)Снова открылись передо мной торжественные ансамбли его площадей и пропорциональных зданий. (3)Я подолгу всматривался в них, стараясь разгадать их архитектурную тайну. (4)Она заключалась в том, что эти здания производили впечатление величия, на самом же деле они были невелики. (5)Одна из самых замечательных построек – здание Главного штаба, вытянутое плавной дугой против Зимнего дворца, – по своей высоте не превышает четырёхэтажного дома. (6)А между тем оно гораздо величественнее любого современного высотного дома. (7)Разгадка была простая. (8)Величественность зданий зависела от их соразмерности, гармонических пропорций и от небольшого числа украшений: оконных наличников, барельефов. (9)Всматриваясь в эти здания, понимаешь, что хороший вкус – это прежде всего чувство меры. (10)Я уверен, что эти же законы соразмерности частей, отсутствия всего лишнего, простоты, при которой видна и доставляет истинное наслаждение каждая линия, – всё это имеет некоторое отношение и к прозе. (11)Писатель, полюбивший совершенство классических архитектурных форм, не допустит в своей прозе тяжеловесной и неуклюжей композиции. (12)Он будет добиваться соразмерности частей и строгости словесного рисунка. (13)Композиция прозаической вещи должна быть доведена до такого состояния, чтобы нельзя было ничего выбросить и ничего прибавить без того, чтобы не нарушились смысл повествования и закономерное течение событий. (По К. Г. Паустовскому) «К. Г. Паустовский достаточно образно сравнивает прозу с архитектурой. С этой целью автор включает в текст троп ‒ (А) __________ («тяжеловесной и неуклюжей композиции» в предложении 11), лексическое средство выразительности ‒ (Б) __________ («торжественные ассамблеи» в предложении 2, «впечатление величия» в предложении 4, «величественность зданий» в предложении 8, «наслаждение» в предложении 10), синтаксическое средство ‒ (В) __________ (в предложениях 2, 11, 12). Описывая здание Главного штаба, К. Г. Паустовский использует приём ‒ (Г) __________ (предложения 5‒6)». Список терминов: 1) метафора 2) ряды однородных членов 3) эпитет 4) термины 5) книжная лексика 6) противопоставление 7) инверсия 8) вопросительные предложения 9) сравнение

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Дело художника – выразить своё ви́дение мира, и другой цели искусство не имеет. (2)Но таков таинственный закон искусства, что ви́дение вовне выражается тем гармоничнее, чем оно само в себе своеобразнее и глубже. (3)Здесь, в отличие от мира вещественного, внешняя прелесть есть безошибочный признак внутренней правды и силы. (4)Пленительность искусства – та гладкая, блестящая, переливающаяся всеми цветами радуги ледяная кора, которою как бы остужает огненная лава художнической души, соприкасаясь с наружным воздухом, с явью. (5)Ясно только одно: чем сильнее кипение, тем ярче и радужнее форма. (6)Эта внешняя пленительность искусства необыкновенно важна: она играет в духовном мире ту же роль, какую в растительном мире играет яркая окраска цветка, манящая насекомых, которым предназначено разносить цветочную пыльцу. (7)Певучесть формы привлекает инстинктивное внимание людей. (8)Ещё не зная, какая ценность скрыта в художественном создании, люди безотчётно влекутся к нему и воспринимают его ради его внешних чар. (9)Но вместе с тем блестящая ледяная кора скрывает от них глубину, делает её недоступной; в этом – мудрая хитрость природы. (10)Красота – приманка, но красота – и преграда. (11)Прекрасная форма искусства всех манит явным соблазном, чтобы весь народ сбегался глядеть; и поистине красота никого не обманет. (12)Но слабое внимание она поглощает целиком, для слабого взора она непрозрачна: он осуждён тешиться ею одной, – и разве это малая награда? (13)Лишь взор напряжённый и острый проникает в неё и видит глубины тем глубже, чем сам он острей. (По М. О. Гершензону) «Текст М. О. Гершензона отличается образностью и эмоциональностью, что достигается за счёт использования различных изобразительно-выразительных средств, среди которых тропы: (А) __________ («таинственный закон» в предложении 2, «безошибочный признак» в предложении 3, «мудрая хитрость природы» в предложении 9) и (Б) __________ («пленительность искусства ‒ … ледяная кора», «лава души» в предложении 4, «певучесть формы» в предложении 7). Свои мысли и идеи о внешней и внутренней красоте автор выражает, включая в текст лексическое средство ‒ (В) __________ («внешняя ‒ внутренней» в предложении 3) и синтаксическое средство ‒ (Г) __________ (предложение 12)». Список терминов: 1) инверсия 2) олицетворение 3) эпитет 4) гипербола 5) метафора 6) ряды однородных членов 7) антонимы 8) синонимы 9) вопросительное предложение

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Для всякого убеждённого и желающего убеждать писателя (а именно только такого я имею в виду) вопрос о том, есть ли у него читатель, где он и как к нему относится, есть вопрос далеко не праздный. (2)Читатель представляет собой тот устой, на котором всецело зиждется деятельность писателя; он ‒ единственный объект, ради которого горит писательская мысль. (3)Убеждённость писателя питается исключительно уверенностью в восприимчивости читателей, и там, где этого условия не существует, литературная деятельность представляет собой не что иное, как беспредельное поле, поросшее волчцом, на обнажённом пространстве которого бесцельно раздаётся голос, вопиющий в пустыне. (4)Доказывать эту истину нет ни малейшей надобности; она стоит столь же твёрдо, как и та, которая гласит, что для человеческого питания потребен хлеб, а не камень... (5)Поэт, в справедливом сознании светозарности совершаемого им подвига мысли, имел полное право воскликнуть, что он глаголом жжёт сердца людей; но при определённых условиях слова эти были только отвлечённой истиной, близкой к самообольщению. (6)Когда окрест царит глубокая ночь, ‒ та ночь, которую никакой свет не в силах объять, тогда не может быть места для торжества живого слова. (7)Сердца горят, но огонь их не проницает сквозь густоту мрака. (8)Сердца бьются, но биение их не слышно сквозь толщу желез. (9)До тех пор, пока не установилось прямого общения между читателем и писателем, последний не может считать себя исполнившим своё призвание. (10)Могучий ‒ он бессилен; властитель дум ‒ он раб бездумных бормотаний случайных добровольцев, успевших захватить в свои руки ярмо. (По М. Е. Салтыкову-Щедрину) «Текст написан М. Е. Салтыковым-Щедриным в публицистическом стиле. Эмоционально выражая свои мысли, автор включает в повествование различные изобразительно-выразительные средства. Так, в тексте используется троп ‒ (А) __________ («горит писательская мысль» в предложении 2, «сердца горят» в предложении 7), лексические средства: (Б) __________ («могучий ‒ бессилен», «властитель ‒ раб» в предложении 10) и (В) __________ («устой», «зиждется» в предложении 2, «светозарности», «воскликнуть», «к самообольщению» в предложении 5, «ярмо» в предложении 10). Эмоциональность повествования достигается также благодаря включению синтаксического приёма ‒ (Г) __________ (предложения 7, 8)». Список терминов: 1) эпифора 2) метафора 3) разговорная лексика 4) книжная лексика 5) инверсия 6) анафора 7) антонимы 8) олицетворение 9) вводные слова

Прочитайте текст и фрагмент рецензии, составленной на его основе. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Выпишите цифры без пробелов и запятых. (1)Что такое Кижи? (2)Это чудо, которое надо увидеть! (3)Две многоглавые церкви, отделённые одна от другой колокольней. (4)Всё из дерева. (5)Здесь, берега во тьме раскинув, спит озеро, глаза смежив. (6)Напевною загадкой линий, как чудо светлое России, в Онеге плавают Кижи. (7)Множество, множество куполов, покрытых лемехами − резными пластинками из осины, что, переливаясь на солнце, кажутся золотыми. (8)Над куполами вьются чайки, и вместе с белокрылыми птицами всё здание устремляется вверх, в заоблачные выси. (9)Преображенская церковь ‒ памятник русской воинской славы. (10)Храм без единого гвоздя: 22-главая церковь Преображения Господня является вершиной русского деревянного зодчества. (11)Она была построена в 1714 году, когда в Северной войне боевое счастье стало служить войскам Петра. (12)Шведские захватчики постоянно опустошали озёрный Русский Север. (13)Избавление от всегдашней угрозы набегов было радостным событием для местного населения. (14)Ликующий облик Преображенской церкви явился «эхом русского народа», воплотившимся в архитектуре. (15)Впечатление усиливает и высота здания, составляющая около сорока метров. (16)Здесь нет фресок, простые бревенчатые стены создают ощущение домашнего покоя. (17)Крестьяне Кижской волости были особенными людьми. (18)Северный климат, капризное Онего и отсутствие крепостного права выковали характер, в котором верность традициям сочеталась с предприимчивостью, суровость – с иронией, твёрдость – с готовностью прийти на помощь ближнему. (19)Крестьянские дома, рассчитанные на долгие зимы, поражают размерами, основательностью, продуманностью каждой детали, разнообразием и богатством убранства. (20)Кижи ‒ это завещание потомкам, наказ любить свою страну, это бессмертная Древняя Русь, художественное прошлое, живущее в настоящем. «В тексте публицистического стиля речи описывается красота Преображенской церкви в Кижи, построенной без единого гвоздя. Речь автора образна и выразительна, так как в ней используются различные изобразительно-выразительные средства. Это тропы: (А) __________ («спит озеро, глаза смежив» в предложении 5, «счастье стало служить войскам Петра» в предложении 11), (Б) __________ («светлое чудо» в предложении 6, «ликующий облик» в предложении 14, «капризное Онего» в предложении 18, «бессмертная Древняя Русь» в предложении 20), лексическое средство ‒ (В) __________ («множество» в предложении 7). С целью привлечения внимания читателей в текст включается такой приём, как (Г) __________ (предложения 1‒2)». Список терминов: 1) оксюморон 2) эпитет 3) вопросно-ответная форма изложения 4) вопросительное предложение 5) книжная лексика 6) лексический повтор 7) метафора 8) олицетворение 9) ряды однородных членов

Прочитайте текст и вставьте термин.

Запишите слово (топоним), которое пропущено в приведённых строках О. Э. Мандельштама., соблюдайте орфографические нормы. _____________! я ещё не хочу умирать! У тебя телефонов моих номера. _____________! У меня ещё есть адреса, По которым найду мертвецов голоса.

Укажите особенности поэзии 30-Х годов Осипа Эмильевича Мандельштама.

К какому роду литературы относится стихотворение "Ленинград"?

​​​​К какой разновидности лирики относится стихотворение "За гремучую доблесть грядущих веков…»?​​​

Восстановите строки стихотворения О. Э. Мандельштама "Куда как страшно нам с тобой..."